Логопедические занятия для детей 2. Игры для развития речи. Все родители осведомлены о том, как важно развивать речь у ребенка. Но далеко не все знают, что заниматься развитием речи у детей можно непринужденно, с удовольствием, в буквальном смысле слова играючи. В этой статье мы расскажем родителями и педагогам о лучших настольных играх для развития речи у детей. Представляем вам уникальный цикл логопедических занятий по развитию речи у неговорящих детей и у детей с нарушениями звукопроизношения в возрасте от 2 до 4 лет. Автор курса – известный детский психолог, руководитель психологического центра “Адалин ” – Анна Пономаренко.
Общеизвестно, что недостатки устной речи.. В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов.
Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно- следственными связями. Обучение составлению рассказов..
Большое значение для развития речи у детей имеют детские книги. Совместное чтение книг с последующим их обсуждением расширяет словарный запас ребенка, учит его связно излагать свои мысли, размышлять о прочитанном, развивает воображение..
Все согласятся, что умение связно, красиво и убедительно говорить – ценное для жизни качество в наши дни. Это умение можно и нужно у ребенка специально развивать. В данной статье мы расскажем вам об эффективных приемах развития связной речи у детей.
С детьми старшего дошкольного возраста и младшими школьниками полезно играть в т. Словесные игры развивают у детей речь и мышление, фантазию и воображение. Для словесных игр не нужен какой- то реквизит. Играть в словесные игры можно по дороге в школу или детский сад, в очереди или во ..
В конспекте непосредственно образовательной деятельности 'Путешествие спец.
Логопед и психолог онлайн. Определение уровня развития мелкой моторики рук детей 6 - 9 лет. Подстраницы (1): Видео и аудио уроки на звук Р. Тема,и тем и тем,урока,конспект урока,развитие,развитие ребенка,познавательной Высокий уровень развития мелкой моторики рук к концу подготовительной группы вырос на 30%. Ростов – на – Дону, 2001 г. Логопедические занятия онлайн. Развитие мелкой моторики на логопедических занятиях. Учителем-логопедом работаю уже много лет, и я абсолютно уверенна в том, что очень важной частью работы по развитию В ходе игр с пальчиками дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Перед вами одна из тетрадей комплекта «Домашние логопедические тетради». М.: " Алтей-бук", 2008 г. Из серии" Уроки логопеда " развиваем мелкую моторику, глазомер.
Учебные упражнения для аутичных детей (Авторизированный перевод с англ. Ими создана авторская коррекционная программа «Individualized Assessment and Treatment for Autistic and Developmentally Disabled Children» («Индивидуальная диагностика и лечение аутичных и отстающих в развитии детей»). Наше внимание привлек раздел «Teaching Activities for Autistic Children» (Учебные упражнения для аутичных детей). Описанные в нем приемы работы были переведены нами на русский язык и адаптированы с учетом межкультурных различий. Авторы выделяют следующие основные направления коррекционной работы: 1 — развитие восприятия; 2 — моторики и зрительно- двигательной функции. Обратимся к описанию конкретной коррекционной работы.
Программа развития восприятия. Развитие восприятия. Большинство проблем в обучении и поведении является результатом нарушения восприятия или переработки сенсорной информации. Эти проблемы могут включать любые области сенсорного восприятия: зрительное, слуховое, тактильное, обоняние и вкус. Одна из наиболее распространенных проблем — неспособность интегрировать сенсорную информацию, получаемую от различных органов чувств, чтобы получить точную картину окружающего мира.
Развитие мелкой моторики у младших школьников на логопедических занятиях. Обобщение опыта работы учителя- логопеда. Андреева И.В.: 30 уроков развития мелкой моторики руки. В статье представлен опыт по использованию нетрадиционных приемов развития мелкой моторики рук младших школьников. Чупахина Наталья Николаевна, учитель-логопед. Логопедические упражнения · Урок 2. Нарушения речи · Урок 3. Задержка речевого развития · Урок 4.
Проблемы восприятия аутичных детей весьма разнообразны. Один ребенок может не услышать громкий звук поблизости, но в то же время отреагировать на отдаленный звук транспорта. Другие могут проявлять интерес к определенным продуктам питания или проявлять особое увлечение дегустацией продуктов. Некоторые могут реагировать на одну сенсорную модель и игнорировать другую.
Данная программа помощи детям с аутизмом включает некоторые приемы по развитию зрительного и слухового восприятия, что является наиболее значимым для детей на разных уровнях развития. В процессе работы над восприятием преследовались такие цели, как: привлечь внимание к предмету и сохранить зрительный образ в памяти ребенка, улучшить зрительное внимание, улучшить слуховое внимание, научить реагировать на знакомый звук и узнавать его как сообщение о предстоящем событии, развить способности к различению объектов, улучшить зрительную память, развить навык соотнесения, способность воспринимать различия в моделях и копировать их, определять последовательность и копировать ее, научить читать. Все задания в данной программе сгруппированы в зависимости от возраста ребенка. Остановимся более подробно на некоторых наиболее интересных приемах работы с детьми, страдающими аутизмом. Развитие зрительного восприятия детей от 0 до 1 года«Открывание игрушки»Первое задание «Открывание игрушки»Задание рассчитано на детей в возрасте от 0 до 1 года. Работа ведется над развитием зрительного восприятия и мелкой моторики. Цель: увеличить внимание к предмету и сохранить зрительный образ в памяти ребенка (на короткое время).
Задача: наблюдать за игрушкой и сохранить интерес к ней, когда она вне поля зрения. Материал: небольшой кусочек ткани, игрушка или еда.
Процедура: показать ребенку игрушку и позволить ему подержать ее в руках. Затем забрать игрушку, положить ее на пол перед ребенком. Накрыть игрушку тканью и затем помочь ребенку снять ткань. Необходимо пробуждать интерес ребенка к моменту, когда игрушка открыта, вдохновлять к этому процессу.
Постепенно давать меньше и меньше подсказок, чтобы ребенок начал действовать самостоятельно.«Зрительный след»Задание рассчитано на детей от 0 до 1 года. Работа ведется также над зрительным восприятием и мелкой моторикой. Цель: улучшить зрительное внимание. Задача: наблюдать за размещением объектов. Материал: три маленькие чашки или подноса, конфета или печенье.
Процедура: сесть за стол с ребенком, поставить три чашки. Расположить их так, чтобы они находились на расстоянии друг от друга. Взять конфету и убедиться, что она находится в поле зрения ребенка. Затем положить ее в одну из чашек. Если ребенок сразу не берет конфету из чашки, попросите его сделать это, указывая на ту чашку, где конфета.
Если ребенок не реагирует, привлечь его внимание и направить руки к конфете. Повторять эту процедуру много раз, пока ребенок не начнет следить за вашими руками, чтобы увидеть, куда вы поместите конфету и затем взять ее без помощи.«Поднимание предметов»Третье задание — «Поднимание предметов»Задание рассчитано на тот же возраст (0—1 год) и направлено на развитие зрительного восприятия, мелкой и общей моторики. Цель: зрительное наблюдение, определение местонахождения предмета. Задача: наблюдать за тем, как предмет падает на пол, определить его местонахождение и поднять его. Материал: чашка, пять цветных кубиков. Процедура: выстроить пять кубиков на краю стола.
Поставить чашку на колени. Попросить ребенка встать за вами. Привлечь его внимание и столкнуть один из кубиков со стола. Изобразить удивление и попросить найти и принести его.
Если необходимо, помочь ребенку найти и поднять кубик. Затем помочь ему положить кубик в чашку на ваших коленях. Сразу следует похвалить ребенка и подбодрить его. Повторять процедуру, пока все пять кубиков не будут найдены и определены в чашку.«Получение вознаграждения из- под чашки»Четвертое задание — «Получение вознаграждения из- под чашки»Цель: улучшить зрительное внимание.
Задача: переворачивать чашку, чтобы получить вознаграждение. Материал: чашка, вознаграждение (конфета, изюм и т. Процедура: посадить ребенка за стол напротив себя, показать ему конфету. Убедиться, что он наблюдает за вами и поместить конфету на стол перед ребенком. Медленно накрыть конфету чашкой. Взять ребенка за руку и помочь постучать по чашке. Изобразить удивление, открыв конфету.
Повторять процедуру с другим вознаграждением, но далее ребенок должен открывать чашку самостоятельно. Развитие слухового восприятия в возрасте от 0 до 1 года«Реагирование на знакомые звуки»Первое задание — «Реагирование на знакомые звуки»Цель: учить реагировать на знакомый звук и узнавать его как сообщение о предстоящем событии. Задача: остановить деятельность, когда звенит звонок, посмотреть на источник звука и затем подойти к взрослому. Материал: ручной звонок. Процедура: например, ребенок особенно любит купаться или ездить на машине.
Перед тем как сделать это, позвоните в звонок за ребенком. Как только он повернется, возьмите его руку и скажите «купание» или «катание на машине», как будто вы готовы начать деятельность. Если ребенок не поворачивается, когда звенит звонок, подвиньте его к ребенку, пока он не заметит его.
Не давайте ребенку увидеть движения звонка, пока вы не уверены, что ребенок не замечает звука. Всегда звоните в звонок перед этими двумя видами деятельности и не используйте его в другое время.«Слуховые ассоциации»Второе задание — «Слуховые ассоциации»Данное упражнение также рассчитано на детей в возрасте от 0 до 1 года. Цель: улучшить слуховое восприятие. Задача: ассоциировать два различных звука с разными видами деятельности.
Различать два звука и предвосхищать действие, соответствующее каждому звуку. Материал: звучащие предметы. Процедура: выбрать два забавных звука и соотнести их с двумя движениями. Например, вы могли бы пощекотать живот ребенка, говоря «ти- ти- ти» или хлопнуть в ладоши ребенка и сказать «бум». Всегда помните, какой звук соответствует какому действию.
После того как вы повторите это много раз, используя одинаковый звук с одинаковым действием, неожиданно используйте звук без действия, чтобы увидеть, предвидит ли ребенок, что последует (например, скажите «бум» и посмотрите, хлопнет ли ребенок в ладоши). Развитие зрительного восприятия детей в возрастеот 1 до 2 лет«Нахождение желаемых предметов»Первое задание — «Нахождение желаемых предметов»Цель: улучшить зрительное внимание, развивать способности к различению объектов. Задача: осматривать комнату в поисках объекта и брать нужный предмет без дополнительного стимулирования. Материал: средних размеров коробка, три пары предметов (например, ботинки, чашки, яблоки). Процедура: разбросать три знакомых предмета по комнате. Встать с ребенком там, где он может видеть все три предмета. Показать ему предмет идентичный одному из тех, что разбросаны по комнате.
Если ребенок не может определить, где этот предмет, обратите его внимание на то место, где он лежит. Если ребенок все еще испытывает затруднения, покажите ему этот предмет (где именно он лежит), либо возьмите ребенка за руку, подведите к предмету и попросите его взять. Возьмите оба предмета (два ботинка) и положите в коробку. Обязательно похвалите ребенка. Повторяйте процедуру, пока все пары предметов не будут в коробке.«Игра на нахождение спрятанного объекта»Второе задание — «Игра на нахождение спрятанного объекта»Цель: улучшить зрительное внимание и память.
Задача: найти предмет, спрятанный под одной из чашек. Материал: три различные чашки, три одинаковые чашки, вознаграждение (конфета, изюм и т.
Процедура: посадите ребенка вместе с собой за стол. Для первого задания используйте три различных чашки.
Расположите чашки на столе перед ребенком. Покажите ребенку вознаграждение. Когда вы уверены, что он наблюдает за вашими руками, спрячьте конфету под одной из чашек.
Не передвигайте чашки. Попросите ребенка взять конфету и укажите на чашку, чтобы ребенок нашел ее. Если ребенок не делает ничего, возьмите его руку и переверните чашку. Похвалите ребенка и позвольте взять конфету. Когда ребенок сможет следить за вашими руками и находить конфету под разными чашками, повторите процедуру, используя три одинаковые чашки. Когда ребенок сможет находить вознаграждение под нужной чашкой, используйте только две чашки, поменяв их положение (один раз) после того, как поместили награду под одной из них. Помните, вы должны быть уверены в том, что ребенок наблюдает за вашими руками.«Копирование образца»Третье задание — «Копирование образца»Цель: улучшить зрительное восприятие.
Задача: расположить в определенном порядке четыре кубика по заранее подготовленному образцу. Материал: четыре кубика, белая бумага или картон, маркер. Процедура: подготовьте рабочие листы, обращая внимание на положение четырех кубиков на картоне. Обвести их по контуру, чтобы их было четко видно.
Положите один из образцов перед ребенком и дайте один из кубиков. Укажите место для кубика и попросите положить его туда.